La inteligencia artificial no puso en crisis al aprendizaje
Puso en evidencia nuestras dificultades para reconocerlo.
La inteligencia artificial puede producir evidencias semejantes a los trabajos escolares. ¿Cómo atribuimos entonces capacidades reales a quienes aprenden?
Durante generaciones hemos atribuido aprendizajes a partir de las evidencias que entregan nuestros estudiantes. Hoy, una inteligencia artificial puede producir resultados semejantes sin que necesariamente se hayan desarrollado las mismas capacidades humanas.
Esto nos enfrenta a una pregunta que debimos formular mucho antes: ¿cómo sabíamos que nuestros estudiantes realmente aprendían?
Desde nuestra investigación sobre rediseño curricular proponemos reconsiderar la relación entre el proceso formativo, las capacidades del estudiante y aquello que entrega como evidencia.
No se trata de prohibir la tecnología ni de desacreditar los planes de estudio. Se trata de volver a observar los procesos que hemos dado por sentados.
¿Qué corresponde revalorar primero: las herramientas o los procesos mediante los cuales pretendemos desarrollar capacidades humanas?